🐠 Carnet De Bord Classe De Mer Cm2 Bravo, il me semble c'est l'idée magnifique

Discipline Arts plastiques Niveaux CM1, CM2. Auteur J. SUROT Objectif - Mettre en œuvre des principes de conception et de fabrication d'objets ou les démarches et les techniques de création. - Imaginer, concevoir et réaliser des productions de natures diverses, y compris littéraires et artistiques. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Réalisation d'un paysage de mer à la manière d'André Derain séance2 Déroulement des séances Séance 1 découverte d'une oeuvre - Arts plastiques, 60 minSéance 2 Réalisation d'un paysage de mer - Arts plastiques, 50 minSéance 3 Assemblage - Arts plastiques, 30 min 1 découverte d'une oeuvre Dernière mise à jour le 15 mars 2017 Discipline / domaine Arts plastiques Objectif Observer décrire et analyser une œuvre d'André Derain Utiliser la technique d'André Derain pour peindre la mer sur un paysage. Durée 60 minutes 2 phases Matériel vidéoprojecteur, ordinateur, USB Image "Bagteaux dans le port, Collioure" de André Derain Feuille canson A5 peintures, pinceaux... Remarques préparer le matériel pendant la récréation à l'aide des responsables. Instaurer une organisation particulière pour l'utilisation de la peinture en classe et surtout pour le nettoyage. 1. Observation de l'oeuvre 15 min. découverte 1 - Observation de l'oeuvre d'André Derain "Bateaux dans le port, Collioure". Décrire l'oeuvre, la technique... Donner son avis et expliquer pourquoi. 2. Réalisation 45 min. réinvestissement 2 - Répartition des groupes dans la classe et installation du matériel. Explication de l' Peindre la mer en utilisant la technique et les couleurs utilisées par André - Afficher les peintures au tableau pour qu'elles - Rangement du matériel, nettoyage des pinceaux par des responsables. 2 Réalisation d'un paysage de mer Dernière mise à jour le 15 mars 2017 Discipline / domaine Arts plastiques Objectif Peindre un ciel en accord avec la mer concordance des reflets... Peindre le relief de rocher en noir. dessiner au feutre noir, deux bateaux l'un proche et l'autre éloigné en respectant le principe de la perspective Durée 50 minutes 3 phases Matériel peinture, pinceaux, assiette plastique... feuille canson feutre noir Remarques Installer le matériel d'art au moment de la récréation avec les responsables. Prévoir avec eux leur rôle pendant la séance 1 responsable pinceaux, 1 responsable peinture, 1 responsable protection, 1 responsable rangement des tables et nettoyage. 1. installation du matériel 10 min. découverte installation du matériel avec les responsables nommer les responsabilités de chacun. Cela permettra d'être plus efficace pendant la période de responsable pinceau et pot1 responsable peinture1 responsable protection1 responsable rangement de la classe 2. réalisation / peinture 30 min. réinvestissement 1 - Faire le point sur l'atelier de la semaine dernière en récupérant les - Explication des consignes 2 atelier découper les formes du relief et les peindre en atelier peindre le ciel pour que cela corresponde à la - Rangement avec l'aide des responsables et nettoyage. 3. Perspective 10 min. réinvestissement 4 - Avec un feutre noir, dessiner deux bateaux un proche et un autre éloigné. 3 Assemblage Dernière mise à jour le 15 mars 2017 Discipline / domaine Arts plastiques Objectif Assembler le paysage Donner son avis sur une réalisation commenter, critiquer positivement et donner des conseils pour s'améliorer Durée 30 minutes 1 phase Matériel colle 1. Observation des réalisations et avis personnel 30 min. mise en commun / institutionnalisation Assemblage des deux parties du les réalisations des enfants au décrire, donner son avis et donner des conseils pour améliorer le quelques réalisation dans le couloir.

Ilest donc interdit de les modifier, de les partager ou de les commercialiser sans mon accord préalable. Merci ! . Professeur des écoles, directrice et passionnée, je partage ici mes ressources pour les CE2 CM1 et CM2 ainsi que mes humeurs de prof’ et directrice de mon école au bout de la forêt les pieds dans le sable.

Pour celles et ceux qui veulent nous suivre du 5 au 8 avril 2022, vous trouverez ici les articles que nous posterons au fur et à mesure du voyage. En cas d’urgence, si vous souhaitez nous contacter merci d’appeler au 02 51 95 24 29 en journée et laisser votre message en cas de répondeur. Nous vous rappellerons dès que possible. Pour notre arrivée, nous posterons un message une fois de retour sur le continent afin de préciser l’heure exacte du retour aux Sables d’Olonne. Rappel départ prévu mardi 5 avril à 7h30 rendez-vous Cours Dupont à 7h15. Mardi 5 avril Nous sommes enfin partis. Ce matin, le voyage s’est parfaitement déroulé arrivée en car à Fromentine 20 minutes avant l’embarquement. Les enfants ont ensuite pris place dans le catamaran de la compagnie Yeu continent et la traversée n’a été qu’une formalité. Aucun enfant n’a été malade. Dès notre arrivée nous avons été pris en charge par le Centre “Rêves de mer” et les enfants se sont installés dans les chambres. Vers 12h, nous avons pique niqué car la météo s’améliore d’heure en heure. Les élèves ont même pu faire l’activité chasse au trésor dans les rues de Port Joinville sous le soleil. Voici quelques photos pour commencer… A très vite Mercredi 6 avril Malgré quelques gouttes en tout début de matinée, le soleil s’est imposé aujourd’hui. Le rallye vélo s’est très bien passé bravo à tous les enfants! Hier soir, l’équipe enseignante a organisé une soirée jeux / quizz. Les enfants ont beaucoup apprécié ce moment et se sont vite endormis après une journée bien remplie. Jeudi 7 avril Dernière journée à l’abri au musée de la pêche ou dans les salles de classe du centre Rêve de mer. La dernière photo a été prise vers 15h, le soleil est à nouveau au rendez-vous pour la traversée du retour. A tout à l’heure pensez à regarder vos mails et merci de répondre à l’enquête pour les familles qui ne l’ont pas encore fait. Un dernier mail sera envoyé vers 19h pour indiquer l’heure d’arrivée aux Sables. A ce soir!

Pioufje viens enfin de terminer mon carnet de bord! En effet je n’achète pas les carnets de bord tout prêt, je préfère les faire moi-même avec les compétences écrites proprement. C’est déjà la 3ème version de mon carnet de bord qui ne me satisfaisait pas! Cette conception implique la refonte complète de mes évaluations mais bon elles non plus ne me Pendant 6 jours nous avons découvert l’activité kayak. Nous avons d’abord appris les bases au lac de Tanchet puis le dernier jour nous avons fait une sortie en mer. Nous avons fini trempé mais qu’est ce qu’on a ri! no images were found Les commentaires sont fermés. Ilétait composé de quelques biscuits, de prunes et d’eau. Où les enfants se sont-ils mis à l’abri de la tempête ? Ils sont allés vers des rochers et ont pu s’installer au niveau d’une plateforme naturelle. Quelle sorte de bateau ont-ils aperçu sur l’île ? Ils ont aperçu un hors-bord. Chapitre 3 ^{Discipline Géographie Niveaux CM1, CM2. Auteur C. STEPHANT Objectif Objectifs notionnels comprendre ce qu'est un paysage littoral, connaitre les grands types de littoraux, les situer sur une carte, connaitre les types d'aménagement et d'activités économiques littorales, les situer sur une carte, comprendre les nécessités liées aux mesures de protection du littoral. Objectif méthodologique mettre en relation des besoins économiques et une nécessité environnementale. Relation avec les programmes Ancien Socle commun 2007 Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit l’élève, de la France et de l’Union européenne, les repérer sur des cartes à différentes échellesLire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques Déroulement des séances Séance 1 Comprendre ce qu'est un littoral, identifier les quatre grands types de côtes . - Géographie, 60 minSéance 2 Localiser les paysages littoraux en France - Géographie, 60 minSéance 3 Comprendre les fonctions et différencier les quatre grands types de ports. - Géographie, 60 minSéance 4 Identifier les caractéristiques d'une station balnéaire. - Géographie, 60 minSéance 5 Comprendres les nécessités liées aux mesures de protection du littoral. - Géographie, 60 min 1 Comprendre ce qu'est un littoral, identifier les quatre grands types de côtes . Dernière mise à jour le 07 février 2017 Discipline / domaine Géographie Objectif - Nommer, localiser et caractériser des espaces. - Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux. Durée 60 minutes 4 phases Matériel Fiche élève n°1 schéma du paysage littoral et photographies des types de côtes. Fiche vocabulaire de la séquence. Photographies n°1 à 4 en format poster ou vidéoprojetables. 1. Recueil des représentations et définition d'un paysage littoral. 15 min. recherche L'enseignant annonce aux élèves le sujet de la nouvelle séquence les paysages les élèves à réfléchir deux minutes à ce qu'est, pour eux, un littoral synonyme de côte, par exemple le littoral à un rapide recueil des représentations. L'enseignant écrit au tableau une phrase pour résumer le définition d'un paysage littoral donnée par les définition est notée au propre par les élèves sur la fiche vocabulaire de la de définition partie de terre, large de plusieurs kilomètres, qui se trouve le long de la mer. 2. Complétion du schéma d'un paysage littoral. 15 min. découverte Chaque élève reçoit la fiche élève n°1. Par binôme, les élèves doivent compléter le schéma avec les mots de la liste qui leur sont proposés baie, rochers, ile, presqu'ile, falaise, dunes, cap, plage, laisse aux élèves 5 à 10 minutes, selon le niveau, et apporte son aide aux élèves en difficulté. Il profite également de ce moment pour recopier au tableau le schéma en vue de la mise en commun. 3. Mise en commun et institutionnalisation. 10 min. mise en commun / institutionnalisation Lors de la mise en commun, certains mots nécessitent une explication baie, presqu 'ile s'appuyer sur la construction du mot, cap, marécage. La définition de ces mots sera copiée sur la fiche Une baie une partie de mer qui rentre dans les Une presqu'ile une partie de terre qui n'est rattachée au continent que par une mince bande de Un cap une pointe rocheuse qui s'avance dans la Un marécage zone couverte d'eau stagnante et de végétation basse roseaux, nénuphars.Le shéma doit être complété au propre car il fait office de première trace écrite. 4. Découverte et analyse des photographies des quatre types de littoraux. 20 min. recherche L'enseignant projette au tableau les quatre photographies représentant les quatre types de littoraux côte à falaise, rocheuse, sableuse, leur brouillon, les élèves doivent répondre rapidement à deux questions- Quel est le point commun de toutes ces photographies ?- Quelles sont leurs différences ?Lors de la mise en commun, les éléments de réponse des élèves doivent amener à ces conclusions- Point commun ce sont des littoraux naturels, aussi appelé Différences présence de falaises, rochers, sable, élèves titrent les photographies sur leur fiche côtes à falaise, rocheuse, sableuse, marécageuse. 2 Localiser les paysages littoraux en France Dernière mise à jour le 18 mars 2013 Discipline / domaine Géographie Objectif Objectifs notionnel localiser les différents types de côtes, les mers et océans, les principales iles en France. Objectif méthodologique compléter une carte physique. Durée 60 minutes 3 phases Matériel Photographies n&176;1 &224; 4. Fiche &233;l&232;ve n&176;2 carte de France &224; compl&233;ter. Carte de France vierge en format poster. 1. Localisation des différents types de côtes en France. 30 min. découverte Faire un rappel de la séance précédente qu'est-ce qu'un littoral, quels sont les différents types de côtes ?L'enseignant affiche la carte au tableau, à côté des photographies. A partir du nom du lieu où chaque photographie a été prise, inviter les élèves à les localiser sur la à l'aide de feutres de couleurs, colorie alors les côtes correspondantes de quatre couleurs différentes voir modèle enseignant- côtes à côtes côtes côtes pas oublier le titre et la légende faire remarquer aux élèves que la carte est illisible sans ces éléments.Les élèves reçoivent la fiche élève n°2 et complètent leur carte comme celle du tableau. 2. Localisation des mers et océan bordant la France. 15 min. recherche Demander aux élèves de rechercher sur leur brouillon le nom de l'océan et des trois mers qui bordent la de la mise en commun, inviter les élèves à venir les localiser sur la carte au à l'orthographe de ces noms. Les marquer sur la carte au tableau en élèves recopient à leur tour cette trace sur leur peut essayer de faire deviner aux élèves la longueur en kilomètres des côtes françaises métropolitaines mais 5500 km ! 3. Localisation des principales iles françaises. 15 min. recherche L'enseignant écrit au tableau le nom des iles suivantes Corse, ile de Ré, ile d'Oléron, Belle-ile, ile d'Yeu, deux, les élèves doivent essayer de les localiser sur la carte de de la mise en commun, l'enseignant invite les élèves à venir localiser les iles sur la carte du tableau. Leur nom est marqué en noir. Au besoin, numéroter les iles les plus petites et marquer leur nom dans le légende pour préserver la propreté du document. 3 Comprendre les fonctions et différencier les quatre grands types de ports. Dernière mise à jour le 15 mars 2011 Discipline / domaine Géographie Objectif Objectifs notionnels différencier les quatre grands types de ports à partir de leurs caractéristiques; comprendre leur fonction; en localiser quelques-uns en France. Objectifs méthodologiques analyser une photographie afin de répondre à des questions et de la légender. Durée 60 minutes 2 phases Matériel Fiches groupes A,B,C,D. Photographies n°5 à 8 en format poster ou vidéoprojetable. Fiche élève n°3. 1. Analyse de photographies de ports. 30 min. recherche L'enseignant répartit les élèves en 4 groupes de 5 ou 6 élèves groupe A, groupe B,groupe C, groupe groupe reçoit une grande photographie n°5 à 8 ainsi qu'une fiche de groupe A,B,C,D consignes sont données collectivement. Dans chaque groupe, tous les élèves sont chercheurs, mais il doit également être désigné un scripteur écrit sur la fiche, un rapporteur rapporte oralement le travail du groupe lors de la mise en commun et un modérateur gère les conflits et le bruit au sein du groupe.Les élèves effectuent leurs recherches de façon autonome en s'appuyant sur leur fiche. 2. Mise en commun et institutionnalisation. 30 min. découverte Les rapporteurs de chaque groupe sont chargés d'informer tous les élèves de la classe de leur travail portant sur un port en éléments de réponse attendus pour chaque port sont les suivants- Port de pêche lieu Port-Vendre, description petites maisons, quai, filets, criée, type de bateau bateaux de pêche, chalutiers, fonction rapporter du poisson pour le vendre, titre un port de pêche.- Port de commerce lieu Le Havre, description usines, hangars de stockage, grues, conteners, type de bateau cargos, pétroliers, fonction rapporter des marchandises transportées par mer, titre un port de marchandise une ZIP.- Port de passagers lieu Marseille, description quais, terminaux maritimes, passerelles d'embarquement, type de bateau ferries, paquebots, fonction embarquer les passagers voyageant par mer, titre un port de passager.- Port de plaisance lieu La Rochelle, description pontons, digue, phare, type de bateau voiliers, vedettes, yachts, fonction garder les bateaux personnels à quai, titre un port de plaisance.En même temps que les rapporteurs apportent les éléments de réponse, l'enseignant légende chaque photographie affichée en grand sur le tableau ne mettre que l'essentiel titre, type de bateau. Les ports sont également situés sur la carte de élèves reçoivent la fiche élève n°3 et copient cette trace écrite. Un symbole est recherché collectivement pour figurer chaque port poisson, ancre...La définition de chaque port et des bateaux correspondants est notée dans la fiche peut préciser aux élèves qu'il existe un cinquième type de ports les ports militaires. 4 Identifier les caractéristiques d'une station balnéaire. Dernière mise à jour le 15 mars 2011 Discipline / domaine Géographie Objectif Objectif notionnel comprendre la fonction d'une station balnéaire et les caractéristiques inhérentes à cette fonction. Objectif méthodologique décrire une photographie, répondre à des questions concernant une photographie. Durée 60 minutes 3 phases Matériel Photographie n°9 en format poster ou vidéoprojetable. Fiche élève n°4 étude d'une station balnéaire. 1. Découverte de la photographie. 10 min. découverte L'enseignant affiche la photographie et annonce qu'il s'agit de la station balnéaire d' est située en France, puis la définition d'une station balnéaire est recherchée collectivement et notée sur la fiche vocabulaire. 2. Analyse de la photographie et réponse aux questions. 30 min. recherche Les élèves reçoivent chacun la fiche élève n° binôme, ils doivent analyser la photographie déjà légendée et répondre aux aide les binômes en difficulté. 3. Mise en commun et institutionnalisation. 20 min. mise en commun / institutionnalisation La mise en commun des réponses permet d'amener les élèves à comprendre la fonction d'une station balnéaire accueillir des touristes,ses caractéristiques intrinsèques douceur du climat, proximité de la mer, présence initiale d'une ville sauf exception, beauté du paysage,ainsi que les aménagements nécessaires hôtels, campings, moyens de transport aéoroport, autoroute, gare, route, parking, loisirs tennis, plage, port de plaisance, centre de sports nautiques, centre de thalassothérapie, commerces, promenade front de mer, forêtsUne définition sera notée sur la fiche vocabulaire. 5 Comprendres les nécessités liées aux mesures de protection du littoral. Dernière mise à jour le 11 mars 2011 Discipline / domaine Géographie Objectif Objectifs notionnels connaitre les différentes causes de pollution de la mer et des plages, connaitre les différentes mesures de protection du littoral. Objectif méthodologique rechercher des informations dans différents documents en vue de répondre à des questions. Durée 60 minutes 3 phases Matériel Fiches de groupe E,F,G,H,I Fiche élève n°5. 1. Recueil des représentations concernant les sources de menace du littoral. 10 min. découverte L'enseignant questionne les élèves sur ce que peuvent être d'après eux, les activités humaines pouvant menacer le littoral- marée noire,- déchets sur les plages,- eaux usées,- constructions,- errosion de la dune littorale,L'enseignant annonce la répartition des élèves en 5 groupes afin de partager le travail de recherche sur chacun de ces les fiches de groupe à chaque groupe E,F,G,H,I. 2. Analyse des documents par groupes. 30 min. recherche Tous les élèves de chaque groupe sont chercheurs, parmis eux, doivent également être désignés un scripteur, un rapporteur et un élèves effectuent leurs recherches en aide les groupes en difficulté. 3. Mise en commun et institutionnalisation. 20 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves reçoivent la fiche élève n°5 constituée d'un corpus de documents portant chacun sur un type de menace du littoral, et d'un tableau à trois colonnes type de menace, photo correspondante, mesures de marée noire photo n°1, nettoyage des plages, sauvetage des déchets sur les plages photo n°2, campagne de ramassage, eaux usées photo n°3, stations d'épuration, surveillance de la propreté de l' constructions sur le littoral photo n°4, loi littoral de érosion de la dune littorale photo n°5, interdiction de l'accès aux dunes, plantation d'oyats. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.} PresentationTranscript. Carnet de Voyage Beautés des Charentes 5 LA ROCHELLE Réalisé et, proposé par Jackdidier avec clichés personnels. Aquarium de LA ROCHELLE. 12000 animaux marins, 20 spécimens de requins, 70 bassins 3 millions de litres d’eau de mer. Vue générale du Port, et des quais affairés aux préparatifs des Francofolies Bonjour à tous, Très en retard ce soir, c'est la maîtresse qui vous écrit car les enfants doivent prendre leur douche, après avoir écrit leur courrier. Toujours par une météo très ensoleillée, nous avons visité ce matin le port de Gravette. Le trajet en vélo s'est déroulé parfaitement. Les enfants ont appris ce qu'est une balise cardinale, une capitainerie, une annexe, une digue, un chalutier, un voilier, un dragueur, un civelier... L'après-midi, les deux heures de pêche à pied se sont terminées par la mise en aquarium des différents coquillages, crevettes et crabes joyeusement pêchés. Cette nuit, les enfants ont bien dormi après une veillée "défis". Ce soir, nous danserons pendant un petit fest-noz breton. A bientôt. La classe des CM1 CM2 PS Hugo me demande de souhaiter un joyeux anniversaire à sa maman. Je transmets ce message chaleureux. Découvertede la laisse de mer Récolte et tri des déchets Valorisation des déchets à travers le land-art Bilan du séjour 16h30 Goûter Départ 17h30 Douches et activités en salle de classe (rotations) Arrivée à l’école (18h00) 19h00 Dîner 20h00 Veillée Veillée Veillée 21h00 Astronomie Boum Coucher Coucher Coucher Coucher page 1 ... p2 >>> Journal d'un Dégonflé T16 Roman Jeunesse de la Série Journal d'un Dégonflé Titre Un Coup de Génie Paru le 05 Novembre 2021 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023512380Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'éditeur Alors après une journée ... Suite ... Journal d'un Dégonflé T15 Roman Jeunesse de la Série Journal d'un Dégonflé Titre Le Grand Bain Paru le 12 Novembre 2020 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023512359Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'éditeur Greg et sa famille partent en road-trip ... Suite ... Journal d'un Dégonflé T14 Roman Jeunesse de la Série Journal d'un Dégonflé Titre Ça Déménage ! Paru le 07 Novembre 2019 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023512328Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'éditeur Grâce à un héritage inattendu, les ... Suite ... Journal d'un Dégonflé T13 Roman Jeunesse de la Série Journal d'un Dégonflé Titre Totalement Givré Paru le 08 Novembre 2018 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023508550Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'éditeur Toute la ville est coincée par la neige. ... Suite ... Journal d'un Dégonflé T12 Roman Jeunesse de la Série Journal d'un Dégonflé Titre Sauve qui Peut ! Paru le 09 Novembre 2017 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023508529Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'éditeur Pour fuir l'agitation des fêtes de fin ... Suite ... Journal d'un Dégonflé T11 Roman Jeunesse de la Série Journal d'un Dégonflé Titre Double Peine Paru le 04 Mai 2017 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023508499Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'éditeur Quelle pression sur les épaules de Greg ... Suite ... Journal d'un Dégonflé T10 Roman Jeunesse de la Série Journal d'un Dégonflé Titre Zéro Réseau Paru le 13 Octobre 2016 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023507997Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'éditeur Un voyage scolaire en pleine nature ? ... Suite ... Journal d'un Dégonflé T9 Roman Jeunesse de la Série Journal d'un Dégonflé Titre Un Looong Voyage ! Paru le 07 Janvier 2016 Auteure Jeff Kinney Illustration Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023506327Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'éditeur ... Suite ... Journal d'un Dégonflé T8 Roman Jeunesse de la Série Journal d'un Dégonflé Titre Pas de Bol ! Paru le 07 Janvier 2015 Dessin Jeff Kinney Scénario Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023504637Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'éditeur Sale temps pour Greg Heffley Robert, ... Suite ... Journal d'un Dégonflé T7 Roman Jeunesse de la Série Journal d'un Dégonflé Titre Un Coeur à Prendre Paru le 05 Février 2014 Dessin Jeff Kinney Scénario Jeff Kinney Genre Humour Public 9/12 ans Editeur SEUIL Collection JEUNESSE SEUIL EAN 9791023501872Prix public 12,90 € Ce qu'en dit l'éditeur Le monde de Greg s’écroule quand ... Suite ... page 1 ... p2 >>>

CM2Classe de mer. CM2/Classe de mer. semaine1 :jour2 . Accueil du site; Rechercher. Apprendre à rechercher; Dictionnaires et Encyclopédies; Presse et Médias; Médiathèques; Ressources pour les disciplines; Librairies en ligne; Annuaires et carnets de signets; Moteurs de recherche; Sites institutionnels; Vie de l’école . Le printemps du conte; Les classes. CP Mme

Je prends un peu de temps pour faire le point sur notre semaine Au fil de l’eau » et les activités développées à partir du thème depuis le début de l’année Nos activités portent sur le thème interdisciplinaire de l’eau et plus particulièrement sur le petit fleuve qui va rejoindre la Méditerranée tout près de chez nous, le Vidourle. Il ne faut pas imaginer qu’un fleuve ne sert qu’à faire couler l’eau jusqu’à la mer. C’est bien plus que ça !C’est un véritable milieu de vie avec ses particularités où vivent de nombreuses espèces végétales et animales, influencé par le climat mais aussi l’activité des hommes. Le Vidourle fait partie de notre paysage et de notre patrimoine. Il joue un rôle important dans la région. Dès le plus jeune âge, il est important que chaque enfant développe sa curiosité, sa capacité de réflexion, de jugement par rapport à ce qui l’entoure. C’est sensibiliser les enfants au respect du vivant et au-delà à la sauvegarde des systèmes naturels de la Terre qui forment le support de la vie humaine et dont l’eau est un élément essentiel. La pédagogie par l’action, permet un contact avec les expériences réelles et la démarche scientifique observer, comparer, analyser, déduire. C’est une façon de permettre aux élèves de connaître le patrimoine de leur région et également de développer de nombreuses compétences du programme. J’ajoute un objectif qui me parait essentiel, c’est retrouver le lien avec la nature, savoir s’émerveiller des petites choses comme le chant d’un oiseau ou la délicatesse d’une fleur, respecter le vivant dans toute sa diversité. Ces cinq jours sont pour nous une parenthèse apaisante avant une fin d’année toujours trop chargée. L’émerveillement constitue le premier pas vers le respect.Nicolas Hulot Découvert avec nos activités sur Christophe Colomb, tout au long de la classe au fil de l’eau, les élèves ont utilisé un carnet de bord. Les activités étaient réalisées au cours des sorties, en fin de journée à l’école et complétées à la DE BORD CLASSE AU FIL DE L’EAU CE1Voici le format modifiable afin que vous puissiez l’ DE BORD CLASSE AU FIL DE L’EAU CE1LES COMPETENCES Le monde du vivant Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa monde de la matière Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’états ICI ICIle monde des objets Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets Se repérer dans l’espace et le représenter. Situer un lieu sur une temps Mesurer l’évolution des sociétés à travers des modes de vie et des techniques à diverses les organisations du monde les littorauxECM L’engagement, agir individuellement et collectivement. Apprendre à coopérer, respecter les règles de vie Découvrir la symétrie ICI ce travail sera complété avec l’étude du tableau de Courbet le pont d’Ambroix. Utilisation de tableaux et de graphiques, activités sur les contenances en juin. Le langage est toujours essentiel, fil conducteur du projet avec des activités EDL à l’oral et à l’ activités au fil des motsLe têtard mystérieuxLe grand voyageVAIANA la légende du bout du mondeMistral cheval de gardianArc – en – ciel le plus beau poisson des océansLa grande fabrique de motsActivités lexicales et lectures ICI ICI ICI ICI ICI Sortie du mois de novembre COURS D’EAU clic sur le lienLA CLASSE AU FIL DE L’EAU JOUR 1 Dominante TEMPS La veille, j’ai proposé une enquête sur l’eau à travers le temps. Il fallait retrouver l’ordre d’un texte qui décrivait de manière très simple l’utilisation de l’eau par l’homme aux différentes périodes. Un travail de recherche coopératif à partir de la frise chronologique du couloir et les affiches d’un DE BOUT DE GOMMEDIAPORAMA l’eau à travers le temps Clic sur l’image !TEXTE A RECONSTITUER A la fin du carnet de bord Entrée dans le monde de l’histoire des hommes avec la découverte du site archéologique d’ Ambrussum et artistique avec Gustave sur la Via Domitia, la plus ancienne voie romaine en Gaule qui reliait Rome à Cadix, Ambrussum est un site archéologique où, il y a 2000 ans, les gallo-romains cohabitaient. Jeu de piste Les enfants découvrent, le pont Ambroix construit par les Romains, les vestiges d’habitations gallo-romaines oppidum, la voie pavée artère principale de l’agglomération, le relais routier, le rempart d’époque gauloise…Visite du Musée présentant une superbe collection de vestiges pont Ambroix permettait à la Via Domitia de franchir le Vidourle sa longueur de 180m, bien supérieure à la largeur du cours d’eau, permettait une élevation de la voie qui rejoignait ainsi la colline de l’oppidum à mi-hauteur. Les violentes crues du Vidourle ont peu à peu emporté les arches il en possédait initialement au début du Ier siècle de 11 à 13 selon les sources …, au XVIIIème, il n’en restait que 3. Quand Gustave Courbet a immortalisé le pont au XIXème, seules 2 sont visibles. Suite à une crue de 1933, il ne subsiste qu’une arche et un construction du pont Les élèves sont sensibilisés aux techniques de construction du pont avec un diaporama. Ils doivent reconstituer l’ouvrage à partir de grandes pièces en bois. JOUR 2 DOMINANTE ESPACENous voici au bois du Boucanet, nous retrouvons le Vidourle puis l’étang, le matin sont prévus des ateliers Paysage et représentationLa palette du peintreLa pêcheObservation puis dessin du paysage Dans un paysage, certains éléments sont naturels, ils ont été créés par le lent travail de la nature, sans intervention de l’homme. Souvent, ils existaient avant que l’homme n’habite à cet endroit. D’autres éléments ont été créés par les hommes. Ceux-ci ont ajouté des éléments au paysage maison, route, pont, château d’eau, lignes électriques, enrochement des berges… Les enfants font une liste des différents éléments et les classent dans un tableau. Ensuite, ils se placent près de l’eau pour dessiner ce qu’ils palette du peintre Toutes les explications et le support à télécharger ICI. La pêche Chaque élève recevra sa petite canne à pêche canne coup et sera initié à son utilisation. Une belle expérience de patience…L’après – midi, nous avons marché jusqu’à la mer pour découvrir l’ embouchure et la plage. JOUR 3 Dominante enquêteVisite du SeaquariumAvec plus de 2400 m2 consacrés à la vie marine, le Seaquarium compte de nombreux bassins dans lesquels évoluent plus de 2000 poissons de la Méditerranée et des Tropiques, plus de 25 espèces d’impressionnants requins, des phoques et des otaries …Au cours de la visite, les élèves ont complété le carnet de bord en découvrant l’espace méditerranéen, l’espace tropical, le muséo – tortue, le requinarium, l’espace mammifères marins. Les différents univers sont organisés en parcours interactif, plus de trois heures pendant lesquelles lecture et écriture ont accompagné les découvertes. Une promenade sur la plage a complété la amont, des cartes nomenclatures et mot du jour » avaient familiarisé les élèves au activité de lecture ICI JOUR 4 dominante le vivantJournée à la réserve naturelle régionale du MATIN Parcours nature Le sentier emprunté, appelé sentier de la Fromagère » chemine sur quatre kilomètres à travers la réserve naturelle. Au départ, la ripisylve formant un épais couloir de végétation invite au calme, elle est constituée d’arbustes et d’arbres peuplier blanc, frêne, saule . Au fil de la marche, les paysages changent roselières, marais , étangs. Nous découvrons plusieurs martelières , ce sont des vannes permettant la circulation de l’eau d’un point haut vers un point bas . Entre les tamaris, les enfants peuvent observer les ragondins. Dans la roselière, les oiseaux sont nombreux, les aigrettes blanches, canards, rapaces, ibis, hérons…Les enfants ont les planches d’identification des indices de présence de La rivière m’a dit ». Nous avons trouvé des plumes, des coquilles différentes, des crottes, des coulées trace du passage répété d’un animal, des terriers…L’après – midi, atelier avec un animateur du Scamandre Après un moment de relaxation, mise en situation de recherche active et ludique, les enfants mettent les bottes et prennent les épuisettes. Quel bonheur de pouvoir patauger dans le marais même si l’eau entre dans les bottes !Dans le marais, la vie foisonne… Pour mieux nous en rendre compte, nous irons prélever des animaux, souvent des insectes aquatiques, à l’aide de petites épuisettes, avant de les identifier. C’est aussi l’occasion de découvrir les relations de mangeurs / mangés au sein du marais. JOUR 5 dominante artistique/ bilan / grand jeu Depuis le début de l’année, les enfants ont pris conscience que les déchets se retrouvent dans les mers et en particulier le plastique. L’atelier artistique permet de recycler les bouchons, c’est un travail collaboratif. Nous avons alterné avec un atelier scientifique à partir de quelques fiches du GRAND JEU Deux équipes se sont affrontées à partir des devinettes au fil de l’eau Chaque élève à son tour lit la devinette pour l’équipe adverse. Le groupe se concerte et donne une réponse commune par l’intermédiaire de l’un de ses sur l’image !Pour terminer cette belle semaine, remise des diplômes et goûter !DIPLOME modifiable AU FIL DE L’EAU Pour suivre l'actualité N'hésitez pas à laisser votre e-mail ci-dessous. Clairefontaine- Carnet de bord enseignant (9 classes) - A4 - 60 pages - disponible dans différentes couleurs. B (1) Offre du moment ! Agenda Oxford Office Teacher - 1 semaine par page - 21 x 29,7 cm - gris - Hamelin. B (5) Offre du moment ! Clairefontaine - Registre d'appel journalier - A4 - 24 pages. B Offre du moment ! Oxford - Cahier du professeur Collège et Lycée - A4 Discipline Ecriture Niveaux CM1, CM2. Auteur V. DUVAL Objectif - Construire une posture d'auteur. - Concevoir l'écriture comme un processus inscrit dans la durée. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. La classe dont j'ai la décharge, part en classe transplantée. C'est donc l'occasion d'aborder en Ecriture Le Carnet de Voyage... Et de laisser les élèves " construire une posture d'auteurs" Travail personnel et collaboratif. Déroulement des séances Séance 1 Travail préparatoire en amont du voyage. - Ecriture, 40 minSéance 2 Création d'un lexique - Ecriture, 25 minSéance 3 Institutionnalisation Trace écrite - Ecriture, 35 minSéance 4 L'accumulation Retour/avancement des documents, textes et images - Ecriture, 25 min 1 Travail préparatoire en amont du voyage. Dernière mise à jour le 22 janvier 2017 Discipline / domaine Ecriture Objectif Emettre des hypothèses des invariants d'écriture Durée 40 minutes 2 phases Matériel Texte classique L'Iliade et l'Odyssée Texte narratif Le voyage de Poéma Texte informatif Le carnet de bord de Guillaume Malo Illustration d'une page du carnet d'Eugène Delacroix Remarques Le PE veillera à s'appuyer sur les observations des élèves ainsi que de leur ressenti. 1. ;Ecoute et découverte de différents supports ayant trait avec le carnet de voyage 15 min. découverte Lectures d'oeuvres sous forme de rituel "lecture offerte" ou bien lectures en groupes.... 2. Recherche des invariants d'écriture. 25 min. recherche Constitution d'affiches avec les éléments qui pourraient constituer nos critères d'écriture. 2 Création d'un lexique Dernière mise à jour le 22 janvier 2017 Discipline / domaine Ecriture Objectif S'approprier un univers d'écriture. - Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue. - Relever et réemployer des mots, des expressions et des formulations. Durée 25 minutes 1 phase Matériel Les textes précédents Carte mentale 1. Recherche de mots ou expressions évoquant le "Voyage" 25 min. recherche "Quels sont les mots qu'évoquent pour vous le mot "Voyage"?Les élèves envisagent d'abord sous forme de liste tous les mots qui leur passent par la tête. 5 minPuis par 2 ils échangent, et complètent. 5 minEnsuite le débat devient collectif. 10 minLe PE veille à ce que les règles de prise de parole soient PE expliquera ensuite que ces idées n'ont pas de raison d'être ordonnées pour le moment, Il faudra revenir à plusieurs reprises sur cette notion que l'écriture et le choix des mots est un processus en évolution permanente. 3 Institutionnalisation Trace écrite Dernière mise à jour le 22 janvier 2017 Discipline / domaine Ecriture Objectif - Produire des écrits de travail pour formuler des impressions de lecture, émettre des hypothèses, articuler des idées, hiérarchiser, lister. Durée 35 minutes 2 phases Matériel Feuilles à carreaux Porte-vues d'écriture 1. Répondre aux questions 10 min. mise en commun / institutionnalisation I - Qu'est-ce qu'un carnet de voyage?Les élèves écrivent leur réponse au crayon de PE donne quelques apports théoriques mais demande aussi à ses élèves de conserver leur propre carnet de voyage se serait "un cahier de brouillon du monde, indispensable pour mieux le comprendre. [...] Le carnet de voyage permet de partager l'intimité du monde, mais il participe aussi à l'histoire personnelle de chaque auteur. A travers différentes techniques, ils entretient la richesse du regard, nourrit la réflexion". Michel Renaud dans Carnets de voyage du livre d'artiste au journal de bord en ligne. de Pascale Argod- C'est un espace personnel, qui permet une mise en mémoire, de conserver une trace des lieux, objets, évènements, rencontres.... croisés au cours du "voyage".Il est intime, est d'abord destiné à permet de retrouver le souvenir et de le reconstruire, de le C'est un objet multiforme, composé d'illustrations et de collections de petits objets, accompagnés de textes C'est un espace livré aux regards, qui favorise un échange, une découverte, le partage d'une expérience personnelle. Il raconte, informe, émeut, puisqu'il a un rapport à l'esthétique et à la vison personnelle. 2. Explication des tâches à venir constitution de groupes de travail 25 min. mise en commun / institutionnalisation Chaque élève travaille sur un carnet personnel et chaque groupe sera responsable d'un certains nombres de pages du carnet de groupes * Le parcours et les déplacements / Rencontres* Les lieux d'hébergement* Les lieux aménagés par et pour l'homme.* Les lieux "naturels"* Les activités sportives 4 L'accumulation Retour/avancement des documents, textes et images Dernière mise à jour le 22 janvier 2017 Discipline / domaine Ecriture Objectif - Mettre à distance son texte pour l'évaluer. - Mettre en œuvre de façon guidée, puis autonome une démarche de production de textes convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchainer avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles. Durée 25 minutes 1 phase 1. Travail sur le vocabulaire de la description 25 min. réinvestissement Diviser le tableau en autant de colonnes que d'objets de description Tenter d'organiser les objets, les personnes, les paysages, les sentiments ressentisLes élèves accèdent au tableau et proposent les qualificatifs de leurs panneaux mobiles seront alors créés pour permettre de reprendre le travail sur les prochaines phase peut et devra être réitérée afin de permettre à tous l'avancement de leur travail personnel mais aussi collectif. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie. .

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carnet de bord classe de mer cm2